醫學教育ê目的是beh培養醫學人才，包含醫、護、藥、、等逐樣人才，來做基礎醫學研究kap臨床醫療事工，thang解決咱人身苦病痛kap生死ê問題。照按呢講，醫學教育m̄-nā 是科學教育，mā需要人文、社會、甚至哲學、宗教等等內容。不過，台灣醫學教育往過一直攏『重科技、輕人文；重生物、輕社會』(陳永興2002)，莫怪有時hō͘人漏氣講kan-na(僅只)會當培養『醫事工人』爾爾。80年代台灣社會開始民主化了後，學校教育mā加減民主化、自由化kap多元化，m̄-kú 哪像猶未真正人性化。本土語言教育議題是1個真好ê參考。
世界各地ê語言teh 流失、死亡 ê速度真hō͘人驚惶。這馬世界有beh 倚六千種ê語言，到21世紀尾90％ ê語言會死亡、滅種（Krauss 1992）。台灣本土語言流失ê情形也相當嚴重。台灣原本有 20幾種無仝ê語言，但是有一半已經死去lah (李壬癸 1997)。根據鄭良偉教授 ê觀察，台灣人母語斷種 ê症頭，會當對下面三方面看出來：母語使用ê範圍（人口，場所）愈來愈少，使用母語ê能力減退（鄭良偉 1990）。調查台灣本土語言使用ê學者指出 Hō-ló 話、客話攏有衰微ê現象（Young 1988），原住民 ê語言thang 講已經行向滅種 ê路（黃宣範 1995）。
醫學台語教育
往過台灣醫學院ê語言教育，內容雖罔 m̄是真豐沛，m̄-kú 華文、英文、拉丁文、德文、日文、、攏有，孤台灣社會上需要ê本土語文 (原住民、客家kap Hō-ló) 無！袂輸台灣人攏無這款需要、á是台灣人無⬀在 leh。這款情形全世界大概乾焦台灣才有！
台語是75%台灣人ê母語。台灣醫學院台語教育tiang 時開始，眼時前無確定ê資料。M̄-kú高雄醫學院tī杜聰明院長時代就已經有 (賴其萬 2004)。凡勢 tī日本統治時代就有 lah。台灣ê外來殖民政權，其實tī荷蘭時期 (1624-1661) 官方教育系統就有teh 使用台灣原住民語言 (如新港語) 做教學語言，後來甚至koh發展出新港文書。好佳哉，最近10年來台灣ê醫學校已經陸續有真濟間開始做本土語教育，加減服務患者。
是啥代定著 ài做醫學本土語 ê教育？有 4 個理由支持：1)醫學、2)人文kap 人權、3)台灣人主體性、4)世界資產
1)醫學 ê 理由
醫療事工對講話開始、mā tī講話中結束。從業人員必須聽 bat患者所講ê問題，來決定診斷；並且 koh ài用患者聽有 ê話解釋病情、治療方法 (包含麻醉、手術) kap 需要注意事項。特別是tī精神科，診斷乾焦會當靠交談決定，如果話語袂通，醫療事工無才調做好勢。醫療事工包含科學、人權kap 文化甚至社會公義 (justice) 等無仝層次ê意義。對無仝語族 ê人來講，人權kap 文化意義ê見解當然 mā無仝。會曉用患者 ê話看診是對患者上懸 ê尊重。若講著公義，少數kap弱勢族群koh-khah 有資格 thang 要求！[Will Kymlicka。2001]
台灣醫學教育往過對這方面攏無夠重視。最近醫學倫理雖罔已經成做顯學，m̄-kú 哪像mā 乾焦是教室內底教授 kap 學生中間ê代誌爾爾，臨床上kap患者本身語言權有治代ê文化kap 倫理體系價值哪像 mā猶無受著夠額ê尊重。台灣人久長hō͘ 外來者統治，自尊心kap 自信心猶未建立；一批koh一批統治者ê『國語』mā不時 teh 轉換，不知不覺中認定統治者 ê語言才是正確、尊貴，m̄敢表示家己『國語』能力無夠額；面對受高等教育ê醫學專業人員，koh-khah m̄敢像爭取政治權按呢去爭取母語語言權，甚至根本m̄知語言權mā是基本人權！
美國kap 歐洲醫界最近提出醫療專業憲章(The Charter on Medical Professionalism)，認定 3 項基本要求必須做有夠額才算是醫療專業：(1)患者幸福至上(the primacy of patient welfare)、(2)患者自主權(patient autonomy)、(3)社會公義(social justice)。目的是beh 達著醫療照顧有合人性ê要求(Maintain the humane aspects of medical care)。自主權是患者家己才有資格決定，當然會選擇用家己上熟似ê語言文化價值系統做根據。
有人會講咱thang 請親友等第三者來翻譯，m̄-kú 一方面遮 ê翻譯者對醫學專業普通攏無夠內行，翻譯內容無可能會精密；另一方面有寡病情牽涉著個人私密或權益，可能有漏洩隱私甚至利益衝突ê困擾，m̄是理想方式；koh再講醫療事工本底就有袂少無確定性，若koh考慮著醫病之間醫學知識ê差距、患者面臨病痛 kap 生死 ê 緊張時刻，以及醫病之間醫學理念 ê 差異（西醫、中醫、民俗療法）等等因素，koh-khah 突顯出語言溝通功能ê重要性。
台語ê語言文化有真濟 kap 華語無仝 ê特色。比如講，台語患者若講“有khah 差”是表示病情已經有改善，m̄是變 khah 差！華語講「嘔心、嘔吐」，英語是nausea/vomiting，若是台語，chhùi-chhìn (嘴凊)、péng-pak (反腹)、khang-áu (空嘔) kap 吐，分4 ê 階段，足清楚 koh 精密。筆者 bat有一位真傑出ê學生--美國在台協會高雄分處處長金大友(1996-99)，伊ê台語會曉聽、講、讀、寫；有一擺我問伊chhùi-chhìn 英語 beh 按怎講。伊想足久，路尾有點仔無奈，講「I feel green。」英語無這款詞 thang 用！koh有，àng-hīⁿ (甕耳)，就是感冒ê時耳孔塞塞ê感覺，這馬 ê少年家攏講做「耳鳴」，àng-hīⁿ 攏袂曉講。耳鳴是tinnitus，àng-hīⁿ是 aural fullness。我ê同事鄭醫師 bat 拄過一個患者，「蜂窩組織炎」，連續食藥仔個外月，攏好袂離；慣勢講母語ê鄭醫師kā講「你這是phang-siū-eng，若無做正經食藥仔，性命會烏有去 neh！」患者聽著phang-siū-eng 這ê語音，雖罔 m̄知漢⫿寫做「蜂岫癰」，卻隨講「夭壽 ô͘！蜂岫癰，醫生哪無kā我講？這會死人 neh！」台灣人知影「phang-siū-eng」，m̄-bat「蜂窩組織炎」，俗語講「蜂岫癰、百百空，緊緊就無人」，意思是這款症頭真歹 khang，凡勢會死人。疾病kap 語言文化本來就互相有相當ê關係。這款案例，若是患者斡頭去告醫生，敢會成立？
這馬ê台灣醫學生自細漢就慣勢用華語思考kap 交談，讀英文課本，用華語及英語tī病院報告病例；實際面對單語或者是華語無夠láu-tâu(熟練)ê患者時，往往是乾焦半臆半推測患者ê意思，這款連基本溝通to 有問題，哪有可能講甚物療品質？其他ê議題koh-khah 免講！
咱若做年老患者對護士照顧滿意度ê科學調查，結果可能足hō͘人傷心！因為護士是kap 患者上捷chih 接 (接觸)、關係上密切 ê醫療人員，卻也是上袂曉使用本土語言ê職業群！注射講「拍針」、注肉射講「拍雞肉」、酸素(さんそ，氧氣) 講「勇氣」、Hepatitic C 「死刑肝炎」、、、僥倖 ô͘！這款ê代誌怎樣會來發生？
馬偕病院主張『全人照顧』：就是『身心靈』全部得救。這中間，身苦病痛khah 好處理，心理問題就需要 khah 濟時間 kap 精神，若是 beh koh 照顧靈性，定著koh需要宗教ê力量。心理kap 靈性攏是相當抽象 ê層次，若無採用患者上熟似、上有把握、上有感情ê母語來執行，根本無可能！
2)人文 kap 人權
咱攏知，醫療工作人員必須對患者有夠額ê同理心 (empathy)，這mā是極其精神層次ê人文關懷，乾焦 會當靠動作表情 (body language) kap 語言 (spoken language) 鬥搭 ê 配合才有可能。
柏拉圖kā醫師分做兩類：一種是替奴隸治病ê醫師 (本身通常 mā是奴隸)，乾焦開藥方，無做啥物解釋；另外一種是替自由民看診ê醫師 (本身是自由民)，m̄-nā開藥方，koh kap 患者交談，了解病情；開導、勸戒患者，用討論ê方式說服患者。目前溝通 ê社會 koh-khah 著靠語言ê幫贊。
語言權是基本人權，已經是國際社會ê共識lah。聯合國自 1948 年發表世界人權宣言了後，koh tī 1996 年公佈世界語言權宣言 (Universal Declaration of Linguistic Rights)，攏是teh 強調語言人權 ê關念。
美國民權法案 (the Civil Right Acts) 甚至特別有規定「對英語無把握 ê人，需要醫療照顧ê時，有得著語言幫贊ê權利。」
3)台灣人 ê 文化主體性
台灣文化內容有南島語系文化、漢文化、日本文化、西國文化、百越文化，算是多元koh開放ê海洋性格，無應該受統治者束縛變做目前用完全漢字做主體ê中國性格！
台灣人ê文化主體性過去無機會建立，是台灣歷史ê悲慘事實。咱應該趁這個機會建立文化ê主體性，重頭koh建立文明、多元、開放、互相尊重ê台灣文化是咱這代台灣人ê歷史任務，咱無理由走閃。
4)世界資產 ê 保存
對 1948年到2008年，聯合國kap 世界各地NGOs 攏總發表超過 20 篇kap 語言人權有關係 ê宣言、公約、協定等公文書，特別是最近 10 年，世界語言權宣言、文化多樣性宣言 (Universal Declaration on Cultural Diversity 2010)、世界母語日(International Mother Language Day 1999)、世界語言年 (International Year of Languages 2008)等等 ê 宣告，攏是 teh 提醒咱語言資產 ê 寶貴 kap 保存、發展ê必要，台灣人無例外 mā 著 ài 拍拚負擔這款國際責任。
煞尾
按頂懸討論咱thang 知：醫學教育 m̄-nā需要有醫學台語教育，其他ê台灣本土語言 (客話kap 原住民話) mā 攏真有必要！
到2014年，台灣大部分醫學大學攏有開醫學本土語言ê 課程，中山醫學大學甚至是必修；咱應該來合辦「醫學本土語言教學研討會」，順續討論OSCE中Standard Patient 應該按怎標準化，大家做伙來顴謀、研究、激頭殼，看按怎會當做閣較好，服務患者。
參考資料
1.威爾．金里卡 (Will Kymlicka)，鄧紅風(譯)。2001。《少數群體的權利》。台北左岸文化
2.ABIM Foundation; American Board of Internal Medicine; ACP-ASIM Foundation; American College of Physicians-American Society of Internal Medicine; European Federation of Internal Medicine. Medical professionalism in the new millennium: a physician charter. Ann Intern Med. 2002;136:243-246.
3.陳永興: 醫學大學教育的反省與改革---從通識教育談起.第三版, 2002/05/22, 高雄市:台灣新聞報,2002.
註:
本文是根據作者發表tī第四屆台灣羅馬⫿國際學術研討會(2008。中山醫學大學) ê論文做修改。
2014-05-30 發表tī民報。
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